導師：
 

格物致知 誠意正心
文/黨中贊

      近期我作為導師帶兩位新人學習BH平臺，在教和學的過程中，和新人一起不斷思考和交流，使我對這項工作有了新的認知，怎樣表達這種感覺，我想“格物致知，誠意正心”這兩句話比較貼切。

    格物致知

“格物致知”是指學習知識要探究本源，不斷實踐和思考，掌握其原理，自己內心就會豁然開朗，學識才能夠不斷積累。

       對BH平臺的“格物”是：不但要知道BH功能怎么用，更要了解各種功能的目的、用途、使用限制以及和其它功能的關聯關系，并能夠根據需要靈活應用它們。BH平臺雖沒有行業限制，單個功能看起來也比較簡單，但作為平臺各種功能交織在一起，相互影響支撐，掌握起來難度反而更大。不少學員在開始學習BH時，了解了一些基本功能的用法，就認為是學會了，等離開了老師，自己構建一個新方案就傻眼了。

這次帶人就發現了這個問題，一個典型例子就是：實現多個數據部件之間的聯動，新人按照一步步指導能夠利用“數據位置聯動操作”事件和“刷新內容”內部過程實現出來，但是讓他自己另外做一個就不行了，原因就是沒有理解清楚“數據位置聯動事件”的作用、觸發條件，“刷新內容”的原理以及部件所關聯數據之間的關聯。在這種情況下，導師必須要幫助新人把構建所涉及到的功能一個個過細，讓新人知其然也能知其所以然，否則只能依葫蘆畫瓢。

       導師也同樣需要“格物”，雖然接觸BH平臺也有近兩年了，自認為基本功能都已經掌握了，但在給新人講解的過程中卻發現，一些功能只知道是做什么用的，但原理和細節效果卻不掌握的不精準。例如：在講“他表同步”內部過程時，我知道是根據關聯部件的數據狀態去同步更新另外一個業務表的數據，但更新數據時有什么規則、關聯部件的具體作用是什么、是先刪除還是先更新數據等這些細節沒有經過自己的反復驗證，于是講不出來，說不清楚，新人也就一知半解。

       所以在教學過程中，我要求新人遇到問題一定要說出來，問下去，直到搞清楚，斷不能顧及導師的臉面。我對自己也提出要求，不知道的就告訴新人我不知道，我去研究，不能忽悠別人，知道的就一定經過我自己實際驗證。

       嚴謹地探究功能，我們可以把BH學的比較扎實，但還沒有達到“致知”的水平，因為還未“明理”，這個“理”除了功能的原理，還有一層是學習方法。怎樣學習BH最有效果每個人可能都不一樣，但必須在學習中逐漸形成，才能事半功倍，這也是導師最重要的職責。

其中一位新人我和他一起總結的方法是：“拎起來，放下去”。面對BH平臺，先根據導師要求完成一個簡單的練習，然后回顧總結，把練習中所涉及到的要素（資源或功能）理出來，搞清楚之間的關系，把局部的知識骨架搭起來，這就是“拎起來”；然后將這些要素列成清單，一個一個從作用、使用方法到原理搞清楚，并有點挑戰地擴展，這就是“放下去”；接下來再回顧這次練習，如此循環地擴展學習。雖然慢，但相對扎實一些，比較適合這位新人。

       導師教會新人正確的學習態度和要達到的目的，但從“格物”達到“致知”有什么途徑呢？對學習BH平臺，我的體會是“實踐和思考”，反復實踐，換個角度思考后再實踐，沒有捷徑。用的多了，各種角度都用到了，才能慢慢體會出來，融會貫通，靈活運用。我將體會告訴新人，讓他們自己去思考，尋找符合他們自身的上升之路。   

       誠意正心

“誠意正心”是指做事情首先要能沉得下心來，真心實意去做，然后再做的過程中才能擺正心態，避免誘惑和干擾。

       我們中聯的導師都不是專職的，有自己的日常工作要做，有時候事情多起來確實忙得暈頭，指導新人又要花心思去想，覺得很累，能不能歇一歇。我就有這種感覺，每到這個時候我就想起“誠意正心”這句話，既然我自己承擔了導師的任務，又沒人強迫我，就必須拿出誠意來，盡力做好，這是做事的基本原則。

其實帶人的時候我感覺，新人也是在觀察和模仿導師的風格，如果導師教的不真誠，馬馬虎虎，新人自然也是完成任務了事，如果新人有較強的獨立性，就有可能不認同走掉了；相反，如果我這個導師真心實意地教，讓新人有所得，他們也會學的很賣力，會讓導師也信心倍增。

敏捷做事一向對效果要求很高，事情積的多了難免會著急，怕事情做不好，心態就失衡了。所謂“意誠”則“心正”，認真對待自己所做的事情，全力以赴，心態也就自然端正了。每當我看到BH培訓班的老師們熱情高漲地投入工作中，有時飯都不顧上吃，就深受鼓舞，相對于他們，我這點事情又算得了什么，于是心理就向積極的狀態轉變，焦慮和急躁也就一掃而空。

恪守原則修煉自我

       “格物致知”和“誠意正心”兩者相輔相成，前者為后者基礎，掌握了足夠的知識才能有所作為；后者為前者的源泉，用正確的心態投入學習工作，才能積累更多的學識。我將在以后的工作中恪守這一原則，教學相長，不斷修煉自己，才能談得上“齊家，治國，平天下”。